Tarix fənni üzrə “Elektron baza” haqqında daha ətraflı tanış olmaq üçün keçid edə bilərsiniz.

XRONOS

Ana səhifə
Sınaqlar
Müsahibə hazırlığı
Müsahibə simulyasiyası
- Müsahibə hazırlığı haqqında
- Müsahibə sınaqları
Video dərslər
Vebinar

Ağustos 7, 2026

admin

Fiziki Tərbiyə Müəllimləri üçün Sertifikasiya Müsahibəsi – İnteraktiv Sınaq

İxtisas: Fiziki tərbiyə müəllimliyi

Sertifikasiya Müsahibəsi – İnteraktiv Sınaq

Təhsil Nazirliyinin qiymətləndirmə çərçivəsi, sinif idarəetmə metodikaları, qiymətləndirmə standartları və Fiziki Tərbiyə fənninin özünəməxsus situativ hallarına (idman zalı təhlükəsizliyi, B planı, fərdi inkişaf dinamikası və inklüzivlik) əsaslanan unikal sınaq test aləti.

Proqram üzrə mövzunu təqdimetmə bacarığı

Sual 1 (Maksimum 4 bal)

Fiziki tərbiyə fənni üzrə 7-ci sinifdə “Sürət” hərəki qabiliyyətinin inkişaf etdirilməsi üzrə dərs keçirsiniz. Dövlət proqramında verilən müvafiq Alt-standart: “3.1.2. Hərəki qabiliyyətləri nümayiş etdirir.” Bu konkret dərs üçün gündəlik təlim nəticəsini (məqsədini) necə təyin edirsiniz?

A) Alt-standart rəsmi dövlət tələbi olduğu üçün heç bir dəyişiklik etmədən birbaşa dərsin məqsədi bölməsinə köçürürəm: “Hərəki qabiliyyətləri nümayiş etdirir.” B) Mövzunun məzmununu nəzərə alaraq dərsin məqsədini statik fellərlə ifadə edirəm: “Şagird qaçış hərəkətləri zamanı sürətli olmağın əhəmiyyətini öyrənir və dərindən bilir.” C) Alt-standarta əsaslanaraq 45 dəqiqənin sonunda şagirdin qazanacağı, reallıqda fəaliyyəti ölçülə bilən konkret şagirdyönümlü təlim nəticəsi çıxarıram: “Şagird 30 metr məsafəyə qaçışda sürət nümayiş etdirir.” D) Dərsin məqsədini hər bir şagirdin öz istəyinə buraxıram; hər bir şagirdin dərsdə hansı məsafəyə və hansı sürətlə qaçmaq istədiyini öz fərdi məqsədi kimi götürməsinə icazə verirəm.

Proqram üzrə mövzunu təqdimetmə bacarığı

Sual 2 (Maksimum 4 bal)

Hava şəraiti çox soyuq və yağışlı olduğu üçün açıq meydançada dərsi keçmək qeyri-mümkündür. Eyni zamanda məktəbin qapalı idman zalı da təmirdədir. Planlaşdırdığınız mövzu isə “Basketbol topunun sinədən iki əllə ötürülməsi” texnikasıdır. Bu resurs və məkan qıtlığında dərsin effektiv reallaşmasını (B planı) necə təmin edərsiniz?

A) Mövzunu tamamilə dərslikdən nəzəri mühazirə şəklində sinif otağında şagirdlərə oxuyub yazdırıram və evdə hərəkətlərin ardıcıllığını əzbərləməyi tapşırıram. B) İdman zalı və hava şəraiti imkan vermədiyi üçün dərsi tam sərbəst buraxıram, şagirdlərin sinifdə sakitcə oturub digər əsas dərslərinə (riyaziyyat, fizika və s.) hazırlaşmalarına şərait yaradıram. C) Şagirdlərdən evdə internetdən basketbol ötürmələrinə dair müvafiq metodik videoları izləmələrini xahiş edirəm və dərsi dərslikdən fərdi oxu tapşırığı ilə yekunlaşdırıram. D) “Texnologiyasız interaktivlik” prinsipləri ilə sinif otağında adaptasiya edirəm: Şagirdləri qruplara bölərək taktiki sxemlər (basketbol qaydaları, hücum və müdafiə ötürmələri) üzərində müzakirələr təşkil edirəm, kiçik imitasiya və zehni qəraraetmə rollu oyunlarından istifadə edirəm.

Proqram üzrə mövzunu təqdimetmə bacarığı

Sual 3 (Maksimum 4 bal)

Fiziki tərbiyə dərslərində hərəkətlərin yalnız şablon şəkildə mexaniki icrası (idman normativlərinin mexaniki təkrarı) ilə şagirdlərin “hərəki fəaliyyətlərin fəlsəfəsini qavraması, sağlamlığa təsirini dərk etməsi və komanda ruhunu hiss etməsi” arasında balansı necə qurursunuz?

A) Fiziki tərbiyə dəqiq normativlərə əsaslanır, buna görə şagirdlərin turnikdə dartınma, qaçış və tullanma normativlərini tam mexaniki şəkildə yerinə yetirməsini tələb edirəm, çünki imtahanda da yalnız normativ rəqəmləri əsas götürülür. B) İdman texnikasının icrasına xüsusi əhəmiyyət vermədən, dərsləri yalnız şagirdlərin öz istədikləri kimi qaçıb əylənmələri və tamamilə sərbəst oyunlar (məs. futbol) oynamaları şəklində qururam. C) Hərəki bacarıqların texniki icrasını təməl baza kimi qorumaqla, əsas diqqəti icra olunan hərəkətlərin anatomik-fizioloji mahiyyətinə (hansı əzələləri inkişaf etdirdiyini, ürək-damar sisteminə təsirini) və komanda işindəki qarşılıqlı dəstək prinsiplərinə yönəldirəm. D) Hərəkətlərin əzbərlənməsini asanlaşdırmaq üçün şagirdlərin dəftərlərində hər dərsin hərəkət qaydalarını və normativ cədvəlini köçürərək əzbərləmələrini tələb edirəm.

Təhsilalanları qiymətləndirmə bacarığı

Sual 4 (Maksimum 4 bal)

Fiziki tərbiyə dərsində şagirdlərin gündəlik formativ qiymətləndirilməsini aparmaq üçün qiymətləndirmə meyarlarını necə və hansı meyardan çıxarırsınız? (Pedaqoji reallıq ssenarisi)

A) Formativ qiymətləndirmə meyarlarını yalnız və yalnız dərsin əvvəlində reallaşdırmaq üçün təyin etdiyim Alt-standartdan (və dərsin təlim məqsədlərindən) çıxarır və fəaliyyətə başlamazdan əvvəl şagirdlərə elan edirəm. B) Şagirdlərin dərs zamanı nizam-intizamlı olması, idman formasını səliqəli geyinməsi, dərslərdə səs salmaması və müəllimə hörmət etməsini əsas qiymətləndirmə meyar kimi götürürəm. C) Şərhləri və normativlərin çətinlik dərəcəsini nəzərə alaraq, dərslikdə olan rəsmi idman normativlərinin rəqəmlərinə görə subyektiv qiymətləndirmə meyarları təyin edirəm. D) Meyarları şagirdlərin idraki və fiziki fəallığını izləmək üçün dərsin son 5 dəqiqəsində şagirdlərin fərdi durumlarına uyğun olaraq subyektiv müəyyənləşdirirəm.

Təhsilalanları qiymətləndirmə bacarığı

Sual 5 (Maksimum 4 bal)

“Uzaqlığa tullanma” dərslərində bir şagird fiziki olaraq olduqca zəifdir, lakin dərsin əvvəlinə nisbətən öz fərdi nəticəsini 20 santimetr inkişaf etdirib və dərs boyu böyük əzmlə çalışıb. Digər şagird isə anadan gəlmə yüksək atletik potensiala sahibdir, heç bir səy göstərmədən normativi asanlıqla yerinə yetirir, lakin inkişaf dinamikası sıfırdır (öz üzərində çalışmır). Onları necə qiymətləndirərsiniz?

A) Atletik şagirdə heç bir əmək sərf etməsə də rəsmi normativi keçdiyi üçün ən yüksək qiyməti yazıram; zəif şagirdə isə nə qədər çalışsa da rəsmi normativ rəqəminə çata bilmədiyi üçün aşağı qiymət verirəm. B) Hər iki şagirdi sinfin ortasında müqayisə edərək “Baxın uşaqlar, biri fiziki cəhətdən hazırdır, digəri isə nə qədər çalışsa da hələ lazımi normativə çata bilmir” deyib rəy bildirirəm. C) Qiymətləndirmənin ‘inkişafetdirici’ funksiyasını əsas götürərək, şagirdi digərləri ilə deyil, yalnız özünün keçmiş nəticələri ilə müqayisə edirəm. Birinci şagirdin fərdi artımını yüksək dəyərləndirirəm; ikinci şagirdin nəticəsini qəbul edib, ona potensialını tam açması üçün fərdi daha mürəkkəb hədəflər təyin edirəm. D) Hər iki şagirdə dərsdə eyni qiyməti yazıram, heç birinin inkişafını və ya potensial səyini xüsusi vurğulamadan dərsi yekunlaşdırıram.

Özünü təqdimetmə bacarığı

Sual 6 (Maksimum 4 bal)

Müsahibə otağında komissiya sizə sual verir: “Fiziki tərbiyə dərsləri digər dərslərdən asandır, çox müəllim uşaqlara yalnız bir top verib kənardan izləyir. Sizin bir fiziki tərbiyə müəllimi kimi fəaliyyət fəlsəfəniz nədir?” Bu suala peşəkar və etik cavabınız necə olmalıdır?

A) “Bəli, fiziki tərbiyə dərsləri şagirdlərin beyinlərinin riyaziyyat və tarixdən dincəlməsi üçündür, mən də dərsi gərgin keçmirəm ki, uşaqlar sərbəst oynasınlar, mən də dincəlim.” B) “Fiziki tərbiyə yalnız əyləncə deyil, o şagirdlərin həm fiziki (sürət, güc, dözümlülük), həm də sosial-emosional (komanda işi, liderlik, özünütənzimləmə) inkişafını təmin edən, hər bir dəqiqəsi (hazırlayıcı, əsas və tamamlayıcı hissələr) dərindən planlaşdırılan fəndir. Hədəfim sağlam, tənqidi təfəkkürlü gənclər yetişdirməkdir.” C) “Mən dərsləri idman elminin ən dərin nəzəri sahələri üzərində qururam, şagirdlərə dərslikdəki bütün bio-mexanika nəzəriyyəsini oxudub yazdırıram ki, fənnimin çətinliyini hamı görsün.” D) “Məktəblərdə idman avadanlığı tam olmadığı üçün dərsləri onsuz da dərslik üzrə keçmək mümkün deyil, ona görə dərsin çoxunu şagirdlərin istədikləri kimi qaçıb futbol oynamasına icazə verirəm.”

Özünü təqdimetmə bacarığı

Sual 7 (Maksimum 4 bal)

Pedaqoji etika və müasir rəsmi müsahibə qaydalarına əsasən, fiziki tərbiyə müəlliminin müsahibə otağındakı geyimi, lüğət bazası, dünyəvilik dili və komissiya ilə ünsiyyəti necə tənzimlənməlidir?

A) Fiziki tərbiyə praktik sahə olduğu üçün müsahibəyə birbaşa rəngli idman kostyumunda (idman forması, krossovka və s.) gəlmək, regional idman jarqonları və səmimi-məişət dili ilə komissiyaya ‘özünəməxsusluğunu’ göstərmək. B) Minimalist, sadə rəsmi-işgüzar geyim üslubunda gəlmək; nitq zamanı regional şivə, jarqon və ya məişət ifadələrindən uzaq durub dünyəvi təhsil standartlarına uyğun ədəbi dildə və elmi-pedaqoji terminologiya (differensiasiya, inteqrasiya, fasilitasiya, özünütənzimləmə) əsasında danışmaq. C) Həddindən artıq diqqət çəkən və parlaq aksesuarlarla geyinmək, komissiyanın suallarını tamamilə dini-məişət xarakterli dualarla (“İnşallah”, “Maşallah”, “Allah qoysa”) və mənəvi baxışlarını qabartmaqla cavablandırmaq. D) “Kurikulum və nəzəriyyə sadəcə kağız üzərindədir, mənim 20 illik peşəkar praktik idman stajım var, kurikulumun heç bir elmi nəzəriyyəsini dərslərdə tətbiq etmirəm və bəyənmirəm” deyərək özünəarxayınlıq göstərmək.

Pedaqoji prosesi təşkiletmə bacarığı

Sual 8 (Maksimum 4 bal)

İdman zalında estafet oyunu zamanı iki fəal şagird oyun qaydalarının pozulmasını bəhanə edərək pıçıldaşır, sonra bir-birini itələməyə başlayırlar, səsləri yüksəlir və az qala idman zalında ciddi fiziki dava düşmək vəziyyəti yaranır. Sinif idarəçiliyinə görə ilk peşəkar və proaktiv müdaxiləniz necə olmalıdır?

A) Dərhal izahı dayandırıb idman zalında bərkdən qışqırıram: “Səs salmayın! Qaydaları dərhal pozduğunuz üçün hər ikiniz dəhlizə çıxın, dərsin sonuna qədər kənarda tək ayaq üstə durun!” deyib onları pərt edirəm. B) Dərsin axınını pozmadan sakitcə onların əyləşdiyi və ya dayandığı yerə doğru irəliləyirəm, göz təması qururam və şagirdlərdən birinə idman zalında qaçış vaxtını ölçən xronometraj funksiyasını havalə edib onu fəallığa cəlb edirəm. C) Oyunu dərhal dayandırıram (xüsusi fit və ya siqnalla diqqəti cəlb edirəm), emosiyaya qapılmadan sakitcə münaqişəni yatırıram, “Şəxsləri deyil, qaydaları müzakirə edirik” prinsipi ilə onlara idman qaydalarını xatırladıram, hər ikisini pərt etmədən fəaliyyətə cəlb edib, dərsdən sonra onlarla fərdi söhbət aparıram. D) Mübahisəni görməzdən gəlib oyunu digər sakit və fəal şagirdlərlə davam etdirirəm; “İdmançı dözümlü olmalıdır, özləri bir-birləri ilə münaqişəni həll edərlər” deyib kənardan izləyirəm.

Pedaqoji prosesi təşkiletmə bacarığı

Sual 9 (Maksimum 4 bal)

Sinfdə yüngül fiziki qüsuru (məsələn, bir qolunda zəiflik olan) və ya ağır tənəffüs çətinliyi / astması olan bir şagird var. Dərsin mövzu fəaliyyəti isə “Kross qaçışı və dözümlülük” nümayişidir. Şagirdin kənarda qalıb özünü kimsəsiz, təcrid olunmuş hiss etməməsi üçün Lev Viqotskinin sosial-inklüzivlik fəlsəfəsinə görə tapşırığı necə tənzimləyərsiniz?

A) Dövlət kurikulum proqramının hamı üçün bərabər olduğunu əsas gətirərək, həmin şagirdi də digər bütün uşaqlar kimi eyni məsafəyə və eyni sürətlə qaçmağa məcbur edirəm. B) Diferensial və inklüziv yanaşma tətbiq edirəm: Şagirdi dərsdən tamamilə uzaqlaşdırmaq əvəzinə, gücünə uyğun fərdi templi fiziki hərəkət təyin edirəm (məs. yüngül addımlama) və ya oyunda hakim, xronometrajçı, komanda koordinatoru kimi məsuliyyətli, fəal bir rol verərək dərsin mərkəzində saxlayıram. C) Şagirdi fiziki çətinliyinə görə tamamilə qorumaq üçün dərsin sonuna qədər idman zalının bir küncündə sakitcə əyləşməsini və digər yoldaşlarını sadəcə izləməsini tapşırıram. D) Şagirdi dərhal idman zalından uzaqlaşdırıb, dərsin gedişatı boyu məktəbin kitabxanasında və ya psixoloqunun yanında gözləməsini tələb edirəm.

Ünsiyyət bacarığı

Sual 10 (Maksimum 4 bal)

Hərəkətli estafet oyunu zamanı komandası uduzduğu üçün bir şagird kəskin ümidsizliyə qapılıb ağlayır, “Mən bacarıqsızam, mənim ucbatımdan uduzduq, bir daha bu dərsi oxumayacam” deyərək idman zalından qaçmaq istəyir. Onunla emosional intellektə və empatiyaya əsaslanan ünsiyyəti necə qurarsınız?

A) “Bunda ağlamalı nə var axır? İdmançı möhkəm olar, tez ol göz yaşlarını sil, keç yerinə dərsi pozma!” deyərək şagirdi məcbur edirəm. B) Şagirdi dərhal dərsin gedişatından azad edib, dərsin sonuna qədər idman zalından kənarda təkbaşına oturub sakitləşməsinə icazə verirəm. C) Narahat olmamasını bildirərək, növbəti oyunlarda həmişə onun komandasını qalib elan edəcəyimi və qiymətini ‘əla’ yazacağımı deyib dərhal sakitləşdirirəm. D) Şagirdi sakit bir yerə çəkib hisslərini təsdiq edirəm (“Səni başa düşürəm, uduzmaq doğrudan da çətindir, bu hissi keçirməyin təbiidir”); ona idmanda uduzmağın da öyrənmə və gələcək inkişafın mühüm bir pilləsi olduğunu izah edirəm, güclü cəhətlərini təqdir edib, növbəti oyun üçün fərdi-taktiki həll yolları (özünütənzimləmə) öyrədirəm.

Müsahibə Nəticəniz

Sertifikasiya imtahanının rəsmi qiymətləndirmə meyarlarına əsasən hesablanmış yekun nəticəniz və metodoloji təhlili aşağıda göstərilmişdir.

0 / 40

📊 Meyarlar üzrə Qiymətləndirmə

Mövzunu təqdimetmə bacarığı

0 / 12 bal

Şagirdləri qiymətləndirmə bacarığı

0 / 8 bal

Özünü təqdimetmə bacarığı

0 / 8 bal

Pedaqoji prosesi təşkiletmə

0 / 8 bal

Ünsiyyət bacarığı

0 / 4 bal

⚠️ Metodoloji Zəifliyin Təyini və Pedaqoji Məsləhət

🔍 Hər Sualın Geniş Metodoloji Təhlili (Autopsiya)

Sertifikasiya Müsahibəsindən Yüksək Bal Toplamaq İstəyirsiniz?

Müsahibə mərhələsinə daha mükəmməl və peşəkar hazırlaşmaq, situasiya suallarını praktik işləmək və komissiya qarşısında inamlı çıxış etmək üçün Rəsul Mirzəyevlə müsahibə hazırlığı dərslərinə qoşulun!

Ətraflı məlumat

XRONOS

xronos.info müəllimlərin sertifikasiyası və MİQ imtahanlarına ən yüksək səviyyədə hazırlıq məqsədilə yaradılmışdır. Əsas məqsədimiz dərinləşdirilmiş testlər və innovativ metodlarla müəllimlərin peşəkar inkişafına dəstək olmaqdır.

Our Link

Haqqımızda
Xidmətlər
Sual-cavab
Əlaqə

Əlaqə

+994 55 933 92 83

info@xronos.info

Sosial Media

Facebook
Twitter
Instagram

RİMsoft