1
Təlim prosesində inteqrasiyanı təmin edən fəaliyyətlər (həyatla əlaqəli tapşırıqlar, fəndaxili, fənlərarası, fənnüstü inteqrasiya)
2
XXI əsrin kompetensiyaları və təlimdə formalaşdırılması
3
Təfəkkürün növləri: məntiqi, tənqidi, yaradıcı, abstrakt, analitik, praktik, produktiv və s.
4
Metakoqnitiv bacarıqların formalaşdırılması metodikası
5
Bilik və fəaliyyət növləri, tapşırıqlarda tətbiqi
6
B. Blumun “İdrak taksonomiyası” və təlimdə tətbiqi
7
Səriştə əsaslı tapşırıqların hazırlanması (Dr. Norman Uebb “Dərin bilik səviyyələri” nəzəriyyəsi)
8
Təlimin forma və modelləri: birbaşa, layihə əsaslı (PBL), oyun əsaslı, problem əsaslı, araşdırma əsaslı, sinxron və asinxron və s.
9
Təlimin strategiya və texnikaları (BİBÖ, Klaster, Beyin həmləsi, Ziqzaq, Karusel, Venn diaqramı, Müzakirə üsulları, SVOT analizi, Blum kubu və s.)
10
İllik və gündəlik planlaşdırma (təlim nəticələri, qiymətləndirmə meyarlarının müəyyənləşdirilməsi və s.)
11
Şagirdyönümlü (interaktiv) təlimin təşkili: problemin qoyulması, şagirdin cəlbolunması, sual-cavab, əməkdaşlıq, refleksiya
12
Müəllimin fasilitasiya bacarığı
13
Fərdiləşdirilmiş təlim (İnklüziv və diferensial yanaşma)
14
Öyrənmə tərzləri
15
Təlimdə rəqəmsal vasitələr və süni intellekt (Google Classroom, Kahoot, Quizizz, ChatGPT, Canva for Education)
16
Tədrisdə dizayn düşüncəsi (Design thinking)
17
Qiymətləndirmə (ölçmə və dəyərləndirmə)
18
Təhsildə müasir pedaqoji yanaşmalar (əməkdaşlığa əsaslanan, konstruktiv, refleksiv, adaptiv və s.)
19
Şəxsiyyətin formalaşdırılmasında və inkişafında məktəbin və müəllimlərin rolu
20
H. Qardner. “Çoxnövlü zəka” nəzəriyyəsi
21
J. Piaje. “Zehni inkişafın mərhələləri” nəzəriyyəsi
22
L. Vıqotski. “Sosial inkişaf” nəzəriyyəsi. “Yaxın inkişaf zonası” anlayışı
23
K. Dvek. “Düşüncə tərzi” nəzəriyyəsi
24
L. Kolberq. “Mənəvi inkişaf” nəzəriyyəsi
25
R. Qanye. “Öyrənmənin şərtləri”
26
D. Qoulman. “Emosional zəka” nəzəriyyəsi
27
K. Yunq. “Psixoloji tiplər” nəzəriyyəsi
28
A. Bandura. “Sosial öyrənmə” nəzəriyyəsi
29
J. Bruner. “Koqnitiv öyrənmə” və “Tədqiqat əsaslı öyrənmə” nəzəriyyələri
30
K. Rocers. “Şəxsiyyətyönümlü yanaşma”
31
Sosial-emosional öyrənmə (CASEL modeli)
32
Təlim prosesində səmərəli öyrənmə mühitinin qurulmasının tələbləri və üstünlükləri
33
Pozitiv intizam və bərpaedici yanaşma
34
Sinfin idarəedilməsi mexanizmləri və strategiyalar (buzqıranlar)
35
Müəllim–şagird və müəllim–valideyn münasibətləri
36