Tarix fənni üzrə “Elektron baza” haqqında daha ətraflı tanış olmaq üçün keçid edə bilərsiniz.

XRONOS

Ağustos 8, 2026

admin

İxtisas: İngilis dili müəllimliyi

Sertifikasiya Müsahibəsi Hazırlıq Sınağı

Proqram üzrə mövzunu təqdimetmə bacarığı

Sual 1 (Maksimum 4 bal)

5-ci sinifdə İngilis dili dərsində “Speaking” (Danışıq) bacarığını inkişaf etdirmək üçün dərs keçirsiniz. Dövlət proqramında verilən müvafiq Alt-standart: “2.1.2. Qısa monoloqlar qurur.” Bu dərs üçün gündəlik təlim nəticəsini (məqsədini) rəsmi kurikulum qaydalarına əsasən necə müəyyən edirsiniz?

A) Alt-standart rəsmi dövlət tələbi olduğu üçün heç bir dəyişiklik etmədən birbaşa dərsin məqsədi kimi kopyalayıram: “Şagird qısa monoloqlar qurur.” B) Mövsuzunun məzmununu nəzərə alaraq dərsin məqsədini statik fellərlə ifadə edirəm: “Şagird ‘My Daily Routine’ (Gündəlik rejimim) mövzusunda yeni sözləri bilir və monoloq qurmağı öyrənir.” C) Alt-standartı dərsin konkret mövzusuna uyğunlaşdırıb, 45 dəqiqənin sonunda şagirdin qazanacağı, fəaliyyəti reallıqda ölçülə bilən konkret təlim nəticəsi çıxarıram: “Şagird dərsdə öyrəndiyi yeni zaman zərflərindən istifadə edərək öz gündəlik rejimi haqqında 4-5 cümlədən ibarət şifahi qısa təqdimat (monoloq) edir.” D) Dərsin mövzusunu geniş əhatə etmək üçün fərqli fəaliyyət hədəfləyirəm: “Şagirdlər ‘My Daily Routine’ mövzusunda mətn oxuyur, ordakı sualları cavablandırır və yeni sözləri lüğətə köçürür.”

Proqram üzrə mövzunu təqdimetmə bacarığı

Sual 2 (Maksimum 4 bal)

Siz İngilis dili dərsində şagirdlərin ‘Listening’ (Dinləmə) bacarığını inkişaf etdirmək üçün audio resurslarla təchiz olunmuş dərs planı hazırlamısınız. Lakin sinfə girdikdə məktəbin səs gücləndiricilərinin işləmədiyini görürsünüz. İnternet və ya elektrik yoxdur. Bu resurs qıtlığında dərsi necə adaptasiya edərsiniz?

A) Dinləmə dərsinin audiosuz keçirilməsinin qeyri-mümkün olduğunu düşünüb fəaliyyəti təxirə salıram və şagirdlərə dərslikdəki qrammatika qaydalarını köçürtməyi tapşırıram. B) “Texnologiyasız interaktivlik” (B planı) tətbiq edirəm: Dinləmə mətninin əlyazma nüsxəsini (transcript) özüm düzgün intonasiya, ritm və fərqli personaj səsləri ilə şagirdlər üçün canlı oxuyuram (Teacher Read-Aloud) və onları cütlərlə işləyərək məlumatı qeyd etməyə (Dictogloss) yönəldirəm. C) Şagirdlərdən evdə sərbəst olaraq internetdən həmin dinləmə faylını tapıb qulaq asmalarını xahiş edirəm və dərsi dərslikdən fərdi oxu tapşırığı ilə keçirəm. D) Direktor müavinindən texniki problemi dərhal həll etməsini kəskin şəkildə tələb edirəm, problem həll olunana qədər dərs izahını dayandırıb sinifdə sakitliyi qorumağa çalışıram.

Proqram üzrə mövzunu təqdimetmə bacarığı

Sual 3 (Maksimum 4 bal)

Xarici dil tədrisində (L2) ənənəvi “quru qrammatik qaydaların əzbərlənməsi və ana dilinə tərcümə” yanaşması ilə müasir “Kommunikativ Dil Tədrisi” (Communicative Language Teaching – CLT) arasındakı balansı dərslərinizdə necə qurursunuz?

A) İngilis dilini mükəmməl bilmək üçün əvvəlcə bütün zaman düsturlarını və nizamsız felləri Azərbaycan dilinə tərcüməsi ilə əzbər bilmək lazımdır, buna görə dərsləri yalnız düstur yazmaq üzərində qururam. B) Qrammatika tədrisini tamamilə rədd edirəm, şagirdlərin heç bir qayda və ya cümlə quruluşu öyrənmədən yalnız sərbəst danışmağa çalışmalarını dəstəkləyirəm, çünki əsas məqsəd yalnız axıcılıqdır (fluency). C) Qrammatikanı təbii situasiyalar və kontekst daxilində (induktiv olaraq) təqdim edirəm. Şagirdlərin öyrəndikləri strukturları dərhal real ünsiyyətdə (rol oyunları, debatlar, cütlərlə iş) tətbiq etməsinə şərait yaradaraq dəqiqlik (accuracy) və axıcılıq (fluency) balansını qoruyuram. D) Qrammatik qaydaları asanlaşdırmaq üçün hər dərs şagirdlərə dərslikdəki qayda cədvəllərini dəftərə köçürtməyi və hər zamanın düsturuna uyğun evdə 50 test yazmağı tapşırıram.

Təhsilalanları qiymətləndirmə bacarığı

Sual 4 (Maksimum 4 bal)

İngilis dili dərsində şagirdlərin ‘Writing’ (Yazı) bacarığını qiymətləndirmək üçün formativ qiymətləndirmə meyarlarını nə vaxt və necə müəyyən edirsiniz?

A) Qiymətləndirmə meyarlarını (məs. söz bazası, bağlayıcılardan düzgün istifadə, qrammatik düzgünlük) yalnız və yalnız dərsin əvvəlində reallaşdırmaq üçün təyin etdiyim Alt-standartdan və təlim məqsədlərindən çıxarır və fəaliyyətə başlamazdan əvvəl şagirdlərə mütləq elan edirəm. B) Şagirdlərin yazdıqları esse və mətnlərin səliqəliliyini, dəftərin xəttini və nizam-intizam qaydalarını əsas qiymətləndirmə meyarı kimi götürürəm. C) Qiymətləndirmə meyarlarını dərsin gedişatına və şagirdlərin yazı yazarkən etdikləri səhvlərə görə dərsin son 5 dəqiqəsində subyektiv olaraq təyin edirəm. D) Şərhləri və balları dərslikdə olan tapşırıqların ümumi çətinliyinə görə fərdi tənzimləyirəm və dərsin sonunda şagirdlərə subyektiv fikrim əsasında elan edirəm.

Təhsilalanları qiymətləndirmə bacarığı

Sual 5 (Maksimum 4 bal)

Bir şagird ‘My Dream School’ mövzusunda yazdığı qısa esseyə görə sizə yaxınlaşır. Şagird esseyə olduqca yaradıcı, zəngin ideyalar daxil etsə də, bəzi cümlələrdə söz sırası (Word Order) və prepozisiyalarda (sözönü) ciddi qrammatik xətalar edib. Qiymətləndirmənin ‘inkişafetdirici’ (formative) funksiyasını reallaşdırmaq üçün ona necə effektiv konstruktiv rəy verərsiniz?

A) “Çox gözəl yazmısan, afərin! Sən sinfin ən mükəmməl İngilis dili bilən uşağısan, heç narahat olma, sənə ‘əla’ (5) qiymət yazıram.” B) “Yazın olduqca zəifdir, çünki ‘English Word Order’ qaydalarını tamamilə pozmusan və preposition səhvlərin doludur. Esse dərhal yenidən düzəldilməlidir.” C) “Xəyalındakı məktəb ideyaların olduqca maraqlı və cəlbedicidir. Lakin bəzi cümlələrdə İngilis dili söz sırasını (məs. ‘Subject + Verb’ ardıcıllığını) nəzərdən keçirməliyik. Gəl ilk olaraq ikinci paraqrafdakı cümlələri birlikdə təhlil edib, söz sırasını sxemlə düzəldək.” D) “İdeyaların yaxşı olsa da qrammatikan bərbaddır, buna görə sənə ‘kafi’ (3) yazıram. Get evdə zamanları və preposition bölmələrini yenidən dərindən əzbərlə.”

Özünü təqdimetmə bacarığı

Sual 6 (Maksimum 4 bal)

Müsahibə otağında komissiya sizə belə bir sual ünvanlayır: “İngilis dili artıq qlobal ünsiyyət vasitəsidir. Sizin yeni təyin olunacağınız məktəbdə fəaliyyət fəlsəfəniz, şagirdləriniz üçün bu xarici dili hansı missiya ilə tədris etmək hədəfiniz nədən ibarətdir?” Peşəkar təqdimatınız necə olmalıdır?

A) “Mən İngilis dilini çox sevirəm, şagirdlərə dərslikdəki bütün mövzuları əzbərlədirəm. Əsas məqsədim onların test bazalarını mükəmməl yazmaları və universitet qəbul imtahanında ən yüksək ballar nümayiş etdirmələridir.” B) “Mənim İngilis dili tədris fəlsəfəmdə dil sadəcə qrammatik formullardan ibarət ölü sistem deyil, dünyagörüşünü genişləndirən ünsiyyət vasitəsidir. Hədəfim şagirdlərin İngilis dilini mənimsəyərək həm qlobal inteqrasiya bacarığı qazanmaları, həm də analitik, tənqidi təfəkkürlə öz milli-mənəvi dəyərlərimizi xarici dildə sərbəst şəkildə dünyada təbliğ edə bilən şəxsiyyət kimi formalaşmalarıdır.” C) “Mən universitet illərindən xarici ölkələrdə olmuşam, lüğət ehtiyatım çox böyükdür, valideynlərin və müəllimlərin qarşısında öz böyük nitq və tələffüz (Accent) bacarığımı nümayiş etdirib hamıda heyranlıq yaradacağam.” D) “Təhsil kurikulumu kağız üzərində yaxşı olsa da real mühitdə çətindir. Mən dərsləri dərslikdəki mətni oxuyub tərcümə etmək (Translation Method) üzərində quracağam ki, uşaqlar dərsi asan başa düşsünlər.”

Özünü təqdimetmə bacarığı

Sual 7 (Maksimum 4 bal)

Pedaqoji etika və müasir təhsil normalarına əsasən, İngilis dili müəllimi kimi müsahibə otağında sizin nitq leksikonunuz, dünyəvilik prinsipləriniz və terminoloji silsiləniz necə qurulmalıdır?

A) Müsahibədə özümün İngilis dilində sərbəst danışdığımı göstərmək üçün Azərbaycan dilində olan nitqimin arasına tez-tez ingiliscə sözlər qatıb qeyri-formal ünsiyyət qururam. B) Minimalist, sadə və rəsmi-işgüzar imicdə; nitqimdə regional ləhcə və jarqonlardan uzaq durmaqla; sualları dünyəvi təhsil standartlarına uyğun, təmiz ədəbi Azərbaycan dilində və peşəkar elmi-pedaqoji terminologiya (differensiasiya, CLT, fasilitasiya, özünütənzimləmə) əsasında ətraflı cavablandırmaqla. C) Komissiyanın rəğbətini qazanmaq üçün hər cavabın əvvəlinə dini-məişət duaları (“İnşallah”, “Maşallah”, “Sünnətdir”) əlavə edərək, öz inanclarımı və mənəvi tərəfimi ön plana çıxarmaqla. D) “Kurikulumun nəzəri tərəfini bəyənmirəm, o sadəcə xarici ölkələrdən kopyalanıb, mən dərsləri köhnə metodika ilə daha uğurlu keçirəm” deyərək iddialı üslub nümayiş etdirməklə.

Pedaqoji prosesi təşkiletmə bacarığı

Sual 8 (Maksimum 4 bal)

Şagirdlərin bir-biri ilə İngilis dilində danışmasını təmin etmək üçün sinifdə ‘Group Work’ (Qrup işi) fəaliyyəti təşkil etmisiniz. Lakin bu zaman arxa sıralarda iki şagirdin qaydalara əməl etməyərək öz aralarında ana dilində bərkdən danışdığını, səs-küy salaraq digər qrupların diqqətini yayındırdığını görürsünüz. Bu vəziyyətdə proaktiv müdaxiləniz necə olmalıdır?

A) Dərhal dərsi saxlayıb səsimi ucaldıram: “Səs salmayın! İngilis dilində danışmırsınızsa, dərhal qrup fəaliyyətini ləğv edirəm və hər ikinizi sinifdən dəhlizə qovuram!” B) Dərsin axınını və sinfin ab-havasını pozmadan sakitcə həmin şagirdlərin yanına yaxınlaşıram (proximity control), göz təması qururam və “Remember our class rule: Try to use English in your groups” deyərək onları pərt etmədən, oyun daxilində asan bir rola (məs. söz tərcüməçisi və ya timer) yönəldirəm. C) Onların intizamsızlığını tamamilə görməzdən gəlirəm və dərsi yalnız məni diqqətlə dinləyən, İngilis dilində fəal danışan ön partadakı uşaqlarla davam etdirirəm. D) Qrup işini dayandırıram, həmin iki şagirdi ayağa qaldırıb bütün sinfin qarşısında kəskin danlayıram və hər ikisinə gündəlik formativ ‘2’ qiyməti yazıram.

Pedaqoji prosesi təşkiletmə bacarığı

Sual 9 (Maksimum 4 bal)

Sinfdə İngilis dilində danışarkən kəskin ‘Speech anxiety’ (nitq həyəcanı / kəkələmə) və ya özünəqapanma çətinliyi olan bir şagird var. Dərsin mövzusuna əsasən şagirdlər növbə ilə lövhəyə çıxıb kiçik təqdimat etməlidirlər. Lev Viqotskinin sosial-inklüzivlik fəlsəfəsinə görə bu şagirdi prosesdən kənarda saxlamamaq üçün hansı diferensial metoddan istifadə edərsiniz?

A) Xarici dili öyrənmək üçün mütləq lövhədə danışmaq lazımdır, buna görə şagirdi zorla lövhəyə çıxardıb hamının qarşısında nitqini nümayiş etdirməyə məcbur edirəm. B) Diferensial və inklüziv yanaşma tətbiq edirəm: Şagirdi lövhə qarşısında təkbaşına danışmağa məcbur edib stressə salmaq əvəzinə, əvvəlcə onun yalnız cütlərlə və ya kiçik qrup daxilində (təhlükəsiz zonada) danışmasına şərait yaradıram, yaxud evdə öz nitqini audio kimi yazaraq mənə göndərməsini təklif edib (Scaffolding) özgüvənini tədricən bərpa edirəm. C) Şagirdi fiziki və psixoloji çətinliyinə görə dərslərdə ümumiyyətlə danışdırmıram, dərsin sonuna qədər arxa sırada sakitcə əyləşməsini və yalnız dəftərə köçürtmə aparmasını tapşırıram. D) Şagirdi dərsdən dərhal uzaqlaşdıraraq onun dərsi pozmaması və həyəcanlanmaması üçün məktəb psixoloqunun otağında vaxt keçirməsini tələb edirəm.

Ünsiyyət bacarığı

Sual 10 (Maksimum 4 bal)

Bir şagird dərsdən sonra gözüyaşlı halda sizə yaxınlaşır. O, İngilis dilində yeni sözləri heç cür yadında saxlaya bilmədiyini, imtahandan kəsiləcəyini və İngilis dilinin onun üçün kabusa çevrildiyini bildirir. Onunla empatiyaya əsaslanan ünsiyyəti necə qurarsınız?

A) “Burda ağlamalı nə var axı? Bütün uşaqlar sözləri əzbərləyir, sən də evdə tənbəllik etmə, otur dərslərini gündə 3 saat əzbər oxu!” deyərək yola salıram. B) Şagirdi sakitləşdirib hisslərini təsdiq edirəm (“Səni çox yaxşı anlayıram, xarici dildə yeni sözləri yadda saxlamaq bəzən həqiqətən çətin ola bilər, bu hissi keçirməyin təbiidir”); ona potensialına dair inam aşılayıram, sözləri mexaniki əzbərləmək əvəzinə vizual kartlar (Flashcards), assosiasiya texnikaları və cümlədə işlətmə üsullarını göstərib fərdi kiçik birgə inkişaf planı hazırlayıram. C) Şagirdin yaddaşının çox zəif olduğunu düşünüb, heç bir pedaqoji dəstək vermədən onu daxili məktəb reabilitasiya və ya tibbi məsləhət mərkəzinə yönəldirəm. D) Narahat olmamasını, gələn dərslərdə dürüstlük prinsiplərini bir kənara qoyaraq ona asan, 2 sözdən ibarət tapşırıqlar verəcəyimi və qiymətini həmişə jurnalda ‘əla’ yazacağımı deyib dərhal sakitləşdirirəm.

Müsahibə Nəticəniz

Sertifikasiya imtahanının rəsmi müsahibə meyarlarına əsasən hesablanmış yekun metodoloji nəticəniz və geniş analizi aşağıda təqdim olunub.

0 / 40

📊 Meyarlar üzrə Qiymətləndirmə

Mövzunu təqdimetmə bacarığı

0 / 12 bal

Təhsilalanları qiymətləndirmə

0 / 8 bal

Özünü təqdimetmə bacarığı

0 / 8 bal

Pedaqoji prosesi təşkiletmə

0 / 8 bal

Ünsiyyət bacarığı

0 / 4 bal

Müsahibə Nəticəniz

📊 Meyarlar üzrə Qiymətləndirmə

⚠️ Metodoloji Zəifliyin Təyini və Pedaqoji Məsləhət

Rəsul Mirzəyevlə Müsahibə Mərhələsinə Hazırlaşın!

🔍 Hər Sualın Geniş Metodoloji Təhlili (Autopsiya)