8-ci sinifdə “Kimyəvi rabitənin növləri” mövzusunu keçirsiniz. Dövlət kurikulumunda verilən müvafiq Alt-standart: “3.2.1. Maddələrin kimyəvi rabitəsinin növlərini fərqləndirir.” Bu dərs üçün gündəlik təlim nəticəsini (məqsədini) necə müəyyən edirsiniz?

Kimya laboratoriyasında “Oksigenin alınması və xassələri” dərsi planlaşdırmısınız. Lakin laboratoriya təchizatındakı problem səbəbindən sınaq şüşələri, kalium-permanqanat reaktivi və qazçıxaran boruların nasaz olduğunu görürsünüz. Bu resurs qıtlığı şəraitində nə edərsiniz?

Kimya dərslərində imtahanyönümlü “reaksiyaların və elementlərin dövri cədvəldəki yerinin mexaniki əzbərlədilməsi” yanaşması ilə şagirdlərdə “maddələrin daxili quruluşu, atomun arxitekturası və səbəb-nəticə əlaqələrinin dərki” arasındakı balansı necə qurursunuz?

Kimya dərslərində şagirdlərin gündəlik formativ qiymətləndirilməsini apararkən qiymətləndirmə meyarlarını necə müəyyən edirsiniz və nəyə istinad edirsiniz?

Laboratoriya işində (“Neytrallaşma reaksiyası”) şagird təcrübə fəaliyyətini, titrləməni çox böyük səliqə və nöqsansız yerinə yetirib. Lakin hesablama mərhələsində reaksiya tənliyinin əmsallaşdırılmasında riyazi səhv edərək turşunun qatılığını yanlış hesablayıb. Ona necə effektiv (konstruktiv) rəy verərsiniz?

Müsahibədə komissiya sual verir: “Kimya fənni düsturlar və abstrakt atom modelləri ilə doludur, şagirdlərin əksəriyyəti bu fənni quru və lazımsız sayır, yalnız repetitor yanında əzbərləyirlər. Sizin bu fənn üzrə tədris fəlsəfəniz və müəllim portretiniz nədir?”

Sertifikasiya müsahibəsində namizədin peşəkar imici, geyim tərzi, lüğət bazası və dünyəvilik prinsipləri necə qorunmalıdır? Hansı fəaliyyət ən doğrudur?

Kimya laboratoriyasında “Qələvilərin xassələri” təcrübə dərsi keçirsiniz. Bu zaman arxa partada iki şagird fenolftalein reaktivi ilə bir-birinə zarafatla boya atmağa başlayır, diqqəti yayındırır və təhlükəsizlik qaydalarını pozurlar. Sinif idarəçiliyinə görə ilk peşəkar müdaxiləniz necə olmalıdır?

Sinfdə qismən görmə məhdudiyyəti və ya incə motorika zəifliyi olan (əlləri əsən) bir şagird var. Dərsin praktiki fəaliyyəti isə “Elektroliz qurğusunun yığılması və incə naqillərin elektrodlara bağlanması” fəaliyyətidir. Həmin şagirdin təlimdən kənarda qalmaması üçün Lev Viqotskinin sosial-inklüzivlik fəlsəfəsinə görə hansı differensial adaptasiyanı tətbiq edirsiniz?

Kimya fənnindən məsələ həlli və reaksiya tənliklərinin əmsallaşdırılması zamanı bir şagird qəfildən stress keçirir, ağlayır və “Mən kimya tənliklərini heç vaxt başa düşməyəcəm, məndə heç nə alınmır, kimya mənim üçün işgəncədir” deyərək dərsdən imtina etmək istəyir. Onunla emosional intellektə əsaslanan ünsiyyəti necə qurarsınız?