XRONOS

7-ci sinifdə “Arximed qanunu” və ya “Mayelərdə və qazlarda təzyiq” mövzusunu tədris edirsiniz. Dövlət proqramında verilən müvafiq Alt-standart: “2.1.2. Maye və qazların təzyiqinə aid qanunauyğunluqları izah edir.” Bu konkret dərs üçün gündəlik təlim nəticəsini (məqsədini) necə təyin edirsiniz?

“Naqillərin ardıcıl və paralel qoşulması” mövzusunu keçirsiniz. Praktiki dərsi təşkil etmək istədiyiniz zaman fizika laboratoriyasında ampermetrlər, voltmetrlər və cərəyan mənbələrinin çatışmadığını və ya nasaz olduğunu görürsünüz. Bu resurs qıtlığı şəraitində nə edərsiniz?

Fizika dərslərində imtahanyönümlü “düsturların və rəqəmlərin mexaniki əzbərlənməsi” yanaşması (rəqəmbazlıq) ilə “hadisələrin fiziki-fəlsəfi mahiyyətini qavramaq və real həyatla əlaqələndirmək” bacarığı arasında balansı necə qurursunuz?

Fizika dərsində şagirdlərin gündəlik formativ qiymətləndirilməsini aparmaq üçün qiymətləndirmə meyarlarını nə vaxt və necə müəyyənləşdirirsiniz?

Praktiki laboratoriya işində (məsələn, “Sürtünmə əmsalının təyini”) bir şagird təcrübəni olduqca səliqəli şəkildə qurub və ölçmələri düzgün aparıb, lakin hesablama və xətaların təyinində ciddi riyazi səhvlərə yol verərək yanlış nəticə alıb. Qiymətləndirmənin ‘inkişafetdirici’ funksiyasını təmin etmək üçün ona necə effektiv (konstruktiv) rəy verərsiniz?

Müsahibə otağında komissiya sizə sual ünvanlayır: “Niyə məhz fizika müəllimliyi peşəsini seçmisiniz? Sizin pedaqoji fəaliyyətinizdə fizika fənninin tədris fəlsəfəsi nədir?”

Pedaqoji etika, geyim tərzi və rəsmi qaydalara əsasən, müsahibə otağında namizədin lüğət bazası, geyimi, dünyəvilik dili və komissiya ilə ünsiyyəti necə tənzimlənməlidir?

Fizika dərsində yeni mövzunu izah etdiyiniz zaman arxa partada əyləşən iki şagirdin öz aralarında pıçıldaşdığını, güldüyünü və digər şagirdlərin də diqqətini yayındıraraq dərsin intizamını kəskin şəkildə pozduğunu görürsünüz. Sinif idarəçiliyi qaydalarına görə ən optimal müdaxiləniz necə olmalıdır?

Sinifdə fiziki və ya idraki qüsuru (məsələn, zəif görmə qüsuru olan və ya əl motorikası / koordinasiyası zəif olan) bir şagird var. Dərsin praktiki hissəsi isə “Elektromaqnitin yığılması və sınaqdan keçirilməsi”dir. Lev Viqotskinin sosial-inklüzivlik fəlsəfəsinə görə bu şagirdi prosesə necə cəlb edərsiniz?

Bir şagird fizika imtahanından və ya testindən çox aşağı bal topladığı üçün kəskin ümidsizliyə qapılıb ağlayır: “Fizika çox çətindir, məndə heç vaxt alınmayacaq, mən bacarıqsızam” deyir. Onunla emosional intellektə əsaslanan ünsiyyəti necə qurarsınız?