Tarix fənni üzrə “Elektron baza” haqqında daha ətraflı tanış olmaq üçün keçid edə bilərsiniz.

XRONOS

Ağustos 7, 2026

admin

İxtisas: Musiqi müəllimliyi

Müsahibə Mərhələsi – İnteraktiv Sınaq

Musiqi Pedaqogikası, xor nizam-intizamının idarəedilməsi, resurs qıtlığı şəraitində fəaliyyət və rəsmi diaqnostik-formativ qiymətləndirmə təlimatlarına uyğunlaşdırılmış interaktiv WordPress sınağı.

Proqram üzrə mövzunu təqdimetmə bacarığı

Sual 1 (Maksimum 4 bal)

5-ci sinifdə musiqi dərsində Alt-standart: “1.1.2. Azərbaycan bəstəkarlarının yaradıcılığını xarakterizə edir.” Mövzu: “Üzeyir Hacıbəylinin yaradıcılığı”. Bu dərs üçün gündəlik təlim nəticəsini (məqsədini) necə təyin edirsiniz?

A) Alt-standart rəsmi tələb olduğu üçün heç bir dəyişiklik etmədən birbaşa dərsin məqsədi kimi kopyalayıram: “Azərbaycan bəstəkarlarının yaradıcılığını xarakterizə edir.” B) Mövzunun əhatəliliyini artırmaq məqsədilə dərsin məqsədini statik fellərlə müəyyən edirəm: “Şagird Üzeyir Hacıbəylinin həyatını və bəstələrini dərindən öyrənir və mükəmməl bilir.” C) Alt-standartdan çıxış edərək 45 dəqiqənin sonunda reallıqda ölçülə bilən konkret şagirdyönümlü məqsəd çıxarıram: “Şagird Üzeyir Hacıbəylinin ‘Koroğlu’ operasından verilmiş uvertüranın xarakterik musiqi xüsusiyyətlərini izah edir.” D) Dərsin məqsədini şagirdlərin sərbəst yaradıcılıq seçimlərinə buraxıram: “Şagirdlər dərs boyu istədikləri musiqi bəstələrini dinləyib özünəməxsus qiymətləndirirlər.”

Proqram üzrə mövzunu təqdimetmə bacarığı

Sual 2 (Maksimum 4 bal)

“Musiqi alətləri və onların səslənmə xüsusiyyətləri” mövzusunu keçirsiniz. Lakin məktəbin musiqi otağında heç bir çalğı aləti yoxdur. Eyni zamanda elektrik kəsildiyi üçün səs gücləndirici, kompüter və proyektor da işləmir. Bu resurs qıtlığında dərsin effektiv reallaşmasını necə təmin edirsiniz?

A) Mövzunun praktik mahiyyətini təxirə salıb, dərslikdəki mətni şagirdlərə mühazirə kimi oxutdururam və alətlərin xüsusiyyətlərini dəftərlərində konspektləşdirərək əzbərləməyi tapşırıram. B) “Texnologiyasız interaktivlik” və “Bədən perkusiyası” (Body percussion) metodunu tətbiq edirəm: şagirdlərin əl çırpması, ayaq döyməsi və səs çıxarması ilə fərqli temp və ritmlər (məsələn, zərb və nəfəs alətlərinin imitasiyasını) yaradaraq dərsi praktik qururam. C) Şagirdlərdən evdə internetdən alətlərin səslərinə dair videoları izləmələrini xahiş edirəm və məktəbdə dərsi yalnız quru nəzəri sual-cavab şəklində başa vururam. D) Valideyn komitəsinə müraciət edərək dərhal sinif otağı üçün sintizator və ya ritm alətlərinin satın alınmasını valideynlərdən rəsmi olaraq tələb edirəm.

Proqram üzrə mövzunu təqdimetmə bacarığı

Sual 3 (Maksimum 4 bal)

Azərbaycan musiqisində mühüm yer tutan Süleyman Ələsgərovun yaradıcılığını tədris edirsiniz. Dərsin daha səmərəli mənimsənilməsi və inteqrativliyin təmin edilməsi üçün bu mövzunu digər fənlərlə necə əlaqələndirirsiniz?

A) İnteqrativliyi bəsit tuturam: Süleyman Ələsgərovun operettalarının yazıldığı illəri xronoloji ardıcıllıq şəklində Tarix fənni ilə əlaqələndirib şagirdlərə mexaniki əzbərlədirəm. B) Bəstəkarın “Vətənimdir” mahnısı vasitəsilə Azərbaycanın coğrafi sərhədlərini (Coğrafiya fənni) və mahnının poetik mətnindəki bədii təsvir vasitələrini (Ədəbiyyat fənni) bərabər inteqrasiya edərək şagirdlərdə fənlərarası dərketmə yaradıram. C) Şagirdlərdən musiqini dinləyərkən hisslərini rəngli karandaşlarla vərəqdə təsvir etmələrini (Təsviri incəsənət inteqrasiyası) istəyirəm, lakin hər hansı elmi-analitik təhlil aparmıram. D) Heç bir inteqrasiya tətbiq etmirəm, çünki musiqi sırf praktik ifa fənnidir və fənlərarası əlaqə dərsi qəlizləşdirərək şagirdlərin diqqətini mövzudan yayındırır.

Təhsilalanları qiymətləndirmə bacarığı

Sual 4 (Maksimum 4 bal)

Musiqi dərslərində (məsələn, xor sinfində) şagirdlərin fəaliyyətini formativ qiymətləndirmək üçün qiymətləndirmə meyarlarını necə müəyyənləşdirirsiniz?

A) Qiymətləndirmə meyarlarını dərsin əvvəlində müvafiq Alt-standartdan (və təlim məqsədlərindən) çıxarıram (məs. ritm hissi, intonasiya təmizliyi və kollektiv ifa) və fəaliyyətdən əvvəl şagirdlərə şəffaf şəkildə elan edirəm. B) Şagirdlərin musiqi dəftərini səliqəli saxlamasını, dərsə vaxtında gəlməsini, səs salmamasını və mahnı oxuyarkən sinifdə ən bərkdən qışqırmasını əsas meyar kimi götürürəm. C) Dərslikdə olan rəsmi idman/musiqi normativlərinə əsasən, fərdi sualların və ya bəstəkar adlarının çətinlik səviyyəsinə görə hər dərs üçün fərqli subyektiv meyarlar müəyyənləşdirirəm. D) Qiymətləndirmə meyarlarını şagirdlərə dərsin sonunda, onların subyektiv fəallığını və səylərini öz fərdi rəyimə əsasən analiz etdikdən sonra subyektiv olaraq elan edirəm.

Təhsilalanları qiymətləndirmə bacarığı

Sual 5 (Maksimum 4 bal)

Mahnı ifası dərsi zamanı bir şagirdin ritmik duyumu mükəmməldir, lakin intonasiya (səsi təmiz kökləmək və səs ucalığını tənzimləmək) cəhətdən detonasiya edir (səsləri təmiz çıxara bilmir). Qiymətləndirmənin ‘inkişafetdirici’ funksiyasını təmin etmək üçün ona necə effektiv (konstruktiv) rəy verirsiniz?

A) “Səsin çox pis səslənir, mahnının melodiyasını tamamilə korlayırsan. Get evdə valideyninlə səsini ciddi məşq etdir, yoxsa musiqidən aşağı qiymət alacaqsan.” B) “Afərin, çox əla oxudun! Sən sinfin ən böyük və ən istedadlı xanəndəsisən, heç bir səhvin yoxdur, belə də davam et.” C) “Ritm hissin və tempə uyğunlaşmağın mükəmməldir! Lakin mahnının bəzi yerlərində səs təmizliyinə (intonasiyaya) diqqət yetirməlisən. Gəl, səsini tənzimləmək üçün bu kiçik zümzümə tapşırığını əvvəlcə birlikdə icra edək.” D) Şagirdin ifasını yarımçıq kəsib digər yoldaşları ilə müqayisə edirəm: “Baxın uşaqlar, Aysel necə təmiz və gözəl oxuyur, sən isə səsləri düz çıxara bilmirsən, səndə musiqi istedadı zəifdir.”

Özünü təqdimetmə bacarığı

Sual 6 (Maksimum 4 bal)

Müsahibədə komissiya sizə sual verir: “Bəzi valideynlər və şagirdlər musiqi dərslərini sadəcə ‘mahnı oxumaq və əyləncə dərsi’ kimi qəbul edir, dərslərinizə qeyri-ciddi yanaşırlar. Özünüzü və fənninizi onlara necə təqdim edərdiniz ki, musiqinin akademik və şəxsi inkişafdakı əsl rolunu dərk etsinlər?”

A) “Sizinlə tam razıyam, musiqi əyləncəli fəndir. Əgər valideynlər dərsimizə ciddi yanaşmaq istəmirlərsə, onları məcbur etmək olmaz, əsas odur ki, dərs boyu uşaqlar xoş vaxt keçirsinlər.” B) “Musiqinin sadəcə əyləncə olmadığını, ritm vasitəsilə riyazi təfəkkürü, xor ifası ilə komanda işini, həmçinin estetik zövqü və emosional intellekti (EQ) formalaşdıran fundamental bir akademik vasitə olduğunu elmi faktlarla təqdim edərəm.” C) “Mən musiqi elminin dərin nəzəri prinsiplərini, not savadını və solfecionu valideynlərə əzbərlədərək sübut edəcəm ki, bu fənn riyaziyyatdan daha çətindir.” D) “Məktəb rəhbərliyindən valideynlərlə bağlı inzibati tədbir görməsini tələb edəcəm və dərslərdən yayınan şagirdlərin hamısına jurnalda ‘2’ yazacağımı bildirəcəm.”

Özünü təqdimetmə bacarığı

Sual 7 (Maksimum 4 bal)

Pedaqoji etika və rəsmi qiymətləndirmə standartlarına əsasən, musiqi müəlliminin müsahibə otağındakı geyimi, lüğət bazası, dünyəvilik dili və komissiya ilə ünsiyyəti necə tənzimlənməlidir?

A) Səhnə adamı olduğumuzu göstərmək üçün çox parlaq, rəngli və şou xarakterli geyim tərzi seçmək, regional musiqi şivəsi və jarqonları ilə səmimi dostyana mühit yaratmaq. B) Minimalist, sadə rəsmi-işgüzar geyim tərzi seçmək; nitq zamanı regional şivə, jarqon və ya məişət ifadələrindən uzaq durub dünyəvi təhsil standartlarına uyğun ədəbi dildə və elmi-pedaqoji terminologiya (differensiasiya, inteqrasiya, fasilitasiya) əsasında danışmaq. C) Həddindən artıq diqqət çəkən və parlaq aksesuarlarla geyinmək, komissiyanın suallarını tamamilə dini-məişət xarakterli dualarla (“İnşallah”, “Maşallah”, “Allah qoysa”) və mənəvi baxışlarını qabartmaqla cavablandırmaq. D) “Mənim illərdir toylarda və ya musiqi ansambllarında böyük praktik stajım var, kurikulumun heç bir nəzəriyyəsini bəyənmirəm, nəzəriyyə kağız üzərindədir” deyərək özünəarxayınlıq göstərməklə.

Pedaqoji prosesi təşkiletmə bacarığı

Sual 8 (Maksimum 4 bal)

Xor dərsi zamanı iki şagird davamlı olaraq intizamı pozur, uca səslə qışqıraraq digər şagirdlərin səs tellərini təqlid edib lağa qoyur və sinifdə idarəolunmaz xaos yaradır. Yaradıcı xaosu və dərs motivasiyasını pozmadan bu vəziyyəti necə idarə edərsiniz?

A) Dərhal ifanı və dərsi dayandırıb bərkdən qışqırıram: “Səsinizi kəsin! Dərsi pozduğunuz üçün hər ikiniz sinifdən çıxın!” deyərək onları dəhlizə qovuram. B) Onları tamamilə görməzdən gəlib xor dərsimi yalnız ön sırada oturan nizam-intizamlı və istedadlı uşaqlarla davam etdirirəm. C) İfanı dayandırır, kollektivə xorun bir komanda işi olduğunu xatırladıram və qaydanı pozan uşaqların dağıdıcı enerjisini faydalı tərəfə yönəldirəm: onlara xorun “bass” ritmik partiyasını çıxarmağı tapşırıram və ya ritm alətini həvalə edirəm. D) “Sizə görə xor dərsi bitdi, hamınızın qiymətini kəsirəm” deyərək bütün sinfi cəzalandırıram və dərsi quru mühazirəyə çevirirəm.

Pedaqoji prosesi təşkiletmə bacarığı

Sual 9 (Maksimum 4 bal)

Sinfinizdə eşitmə zəifliyi olan və ya nitq qüsuruna (kəkələməyə) sahib bir şagird var. Dərsin fəaliyyəti isə yeni öyrənilən mahnının fərdi/kollektiv ifasıdır. Viqotskinin sosial-inklüzivlik fəlsəfəsinə görə bu şagirdi prosesə necə cəlb edirsiniz?

A) Şagirdin nitq qüsuru olduğu üçün onu xor fəaliyyətindən tamamilə azad edirəm və dərsin sonuna qədər küncdə sakit oturmasını tapşırıram. B) Diferensial və inklüziv yanaşma tətbiq edirəm: Şagirdi xorda bərabər oxuya biləcəyi güclü bir yoldaşının yanına yerləşdirirəm, ifa zamanı ritm alətləri (məsələn, dəf, marakas) ilə ritm tutmasını təmin edərək onu dərsin mərkəzində saxlayıram. C) Hamının qarşısında şagirdi təkbaşına oxutdurmağa məcbur edirəm, çünki dövlət proqramı bütün uşaqlar üçün bərabərhüquqlu fəaliyyəti tələb edir. D) Onu dəhlizə və ya məktəb psixoloqunun yanına göndərirəm ki, səs-küylü xor mühitində uşağın eşitmə və ya nitq qüsuru daha da gərginləşməsin.

Ünsiyyət bacarığı

Sual 10 (Maksimum 4 bal)

Xor / mahnı dərsi zamanı bir şagirdinizin son dərəcə utancaq olduğunu, hamının qarşısında təkbaşına mahnı oxumaq tələb olunduqda səsinin əsdiyini, qızardığını və ağlamaq dərəcəsinə gəldiyini görürsünüz. Onunla emosional intellektə uyğun ünsiyyəti necə qurarsınız?

A) “Bura musiqi dərsidir, hamı tək oxuyub qiymət almalıdır. Qorxacaq bir şey yoxdur, tez ol başla oxumağa, dərsi gecikdirmə!” deyərək şagirdi məcbur edirəm. B) Onu əsla məcbur etmirəm. Hisslərini təsdiq edib təzyiqi aradan qaldırıram. Özgüvən inşası üçün əvvəlcə böyük xor kollektivi daxilində oxumasına şərait yaradıram, tədricən oturduğu yerdən yüngülcə zümzümə etməsini istəyərək addım-addım utancaqlığını aradan qaldırıram. C) “Sənin musiqiyə heç bir istedadın yoxdur” deyib onu birdəfəlik qiymətləndirmədən kənarlaşdırıram və bir daha dərslərdə ona söz vermirəm. D) Onu oxumaq fəaliyyətindən tamamilə uzaqlaşdırıb, əvəzində yalnız musiqi tarixi barədə dərslikdəki mühazirələri əzbər danışmasını tapşırıram.

Müsahibə Nəticəniz

Sertifikasiya imtahanının rəsmi qiymətləndirmə standartlarına əsasən hesablanmış yekun musiqi müəllimliyi nəticəniz və geniş metodoloji təhlili aşağıda təqdim olunmuşdur.

0 / 40

📊 Meyarlar üzrə Qiymətləndirmə

Mövzunu təqdimetmə bacarığı

0 / 12 bal

Şagirdləri qiymətləndirmə bacarığı

0 / 8 bal

Özünü təqdimetmə bacarığı

0 / 8 bal

Pedaqoji prosesi təşkiletmə

0 / 8 bal

Ünsiyyət bacarığı

0 / 4 bal

Müsahibə Nəticəniz

📊 Meyarlar üzrə Qiymətləndirmə

⚠️ Metodoloji Zəifliyin Təyini və Pedaqoji Məsləhət

Rəsul Mirzəyevlə Musiqi Müsahibəsinə Hazırlaşın!

🔍 Hər Sualın Geniş Metodoloji Təhlili (Autopsiya)